基礎(chǔ)教育用七年的時(shí)間去培養(yǎng)塑造學(xué)生，完善他們的人格，但是職業(yè)教育兩三年的時(shí)間，如何在短暫的兩三年時(shí)間內(nèi)學(xué)子們的綜合素質(zhì)是職業(yè)院校應(yīng)該重視的課題。職業(yè)院校不有傳授技能的重?fù)?dān)，更有教育育人的責(zé)任。
職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)是未成年人，處于心理素質(zhì)建設(shè)、人格塑造、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，而此時(shí)，他們遠(yuǎn)離父母，離自己近的就是老師和同學(xué)，因此，職學(xué)生的綜合教育是職業(yè)教育的重要的社會(huì)責(zé)任。
隨著與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重視，職業(yè)教育的發(fā)展日趨完善化，一些職業(yè)院校逐漸重視學(xué)生的心理與教育。新東方烹飪學(xué)校老師李老師指出：“由于他們中高考成績(jī)不理想，還有一部分學(xué)生是中學(xué)畢業(yè)后外出打工后發(fā)現(xiàn)技能的重要而回校重新接受教育的，他們自感在人生的道路上已經(jīng)比考上的同學(xué)跑的慢了，所以，職校生的壓力更大。這種壓力來自家庭，來自社會(huì)，更源于他們自己，對(duì)于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵?！?/p>
目前，職業(yè)院校的學(xué)生很多來自農(nóng)村，他們之中很多人認(rèn)為自己不是被邊緣化，就是根本感受不到城市的幸福指數(shù)。新東方烹飪學(xué)校吳同學(xué)說：“在來新東方烹飪學(xué)校就讀之前，我有一年打工經(jīng)歷，由于沒有技能又沒有，只能做一些苦力活，自己也越來越自卑，性格也逐漸變得內(nèi)向。后來一個(gè)突然的想法，我又重新回歸校園，開始職業(yè)教育生活。我很慶幸自己當(dāng)初做出了正確的選擇，在新東方烹飪學(xué)校學(xué)習(xí)的兩年時(shí)間里，我不掌握了廚師技能，我的班主任王老師更是給予了我很大的關(guān)懷，讓我受益匪淺。在他的鼓勵(lì)下，我參加學(xué)校的歌唱比賽、烹飪等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我重新找回自信，重新自我認(rèn)識(shí)，做好自我規(guī)劃?！?/p>
